A két és öt éves kor közötti gyermek fizikai paraméterei?

Ebben a korban a növekedés elmarad a testsúly növekedésétől. A csontváz fokozott csontosodása folytatódik, bár nagyrészt porcos marad, ami a gyermek testének nagyobb rugalmasságát és plaszticitását biztosítja.

Az izomrendszer még nem elég fejlett: az izmok még gyengék, ezért nem szabad megengedni az erő túlterhelését, és ha lehetséges, kerülni kell a hirtelen mozdulatokat.

A központi idegrendszer fejlődése gyors ütemben halad, de a kéreg szabályozó hatása az alkéregre még gyengén expresszálódik. A feltételes gátlás nagy nehézségekbe ütközik.

A második életévtől a magasság és a súly növekedésének üteme csökken az első évhez képest. Általában az éves súlygyarapodás körülbelül 2 kg. A magasság kevésbé egyenletesen növekszik. Így a második évben a növekedés körülbelül 10-11 cm, a 3. - 8 cm, a 4-5. évben pedig körülbelül 5-7 cm évente. A magasság megduplázódása (az újszülöttkori időszaktól) általában 4-5 éves korra következik be, és ebben a korban lányoknál körülbelül 100 cm, fiúknál pedig körülbelül 104 cm.

Hároméves korára a gyermek már önállóan tud öltözni és levetkőzni, összehajtani a ruháit és felakasztani azokat a szekrénybe.

Szívesen segíti a felnőtteket a munkájukban: söpör, virágokat öntöz. Sőt, a gyermek szisztematikus hozzászoktatása a megvalósítható munkához új tulajdonságokat alakít ki - a munka iránti igényt, a felnőttek segítésének vágyát. Ezek az igények fejlesztik és javítják a gyermek személyiségét.

A gyerekek ebben a korban fokozatosan elsajátítják a társas viselkedés szabályait: megtanulják az udvariasságot, a nyilvános helyeken való viselkedést, az óvodai fegyelem betartását, az étkezések közbeni etikettet stb. Már megértik, hogy ha nem sajátítják el ezeket a szabályokat, olyan cselekedeteket követhetnek el, amelyekért a felnőttek elítélik őket. Ezen szabályok elsajátításával a gyermek egyrészt igyekszik utánozni a példát, másrészt önállóságot és kezdeményezőkészséget mutat.

Az igények kialakulásával együtt az érdeklődési körök is formálódnak. A gyermek életében a fő helyet a játékérdeklődések foglalják el. Hároméves kortól a játékok egyre bonyolultabbá és változatosabbá válnak. A játékban részt vevő játékok száma növekszik. A gyermek elkezd játszani egy egyszerű építőkészlettel, "lakást" épít, "vendégfogadó", "orvos", "sofőr", "pilóta" játékokat játszik. A gyermek érdeklődést mutat a rajzolás, a modellezés iránt. Ugyanakkor a felnőtteknek segíteniük kell a gyermeknek a játék helyes megszervezésében, mivel a játék során elsajátított készségek segítenek a világ megismerésében, nagy jelentőséggel bírnak a gyermek fejlődése és nevelése szempontjából.

Fokozatosan kialakulnak a kognitív érdeklődési körök. Kisgyermekeknél azonban ezek az érdeklődési körök instabilak, nem túl mélyek és tartalmasak. Ebben a korban az emberek érdeklődnek a mesék, tündérmesék, versek iránt. A gyerekek különösen nagy érdeklődést mutatnak a mesék iránt, mivel ezek a legkönnyebben hozzáférhetőek az érzékelés számára, és mélyen beleivódnak a gyermek lelkébe.

Ebben a korban lehetséges és szükséges is érdeklődést kialakítani a műalkotások iránt: festészet, zene, szobrászat.

Már ebben a korban elkezdődnek megfigyelni a nemek közötti érdeklődési különbségek. A fiúkat jobban érdeklik az autók, a lányokat pedig a babák, edények stb. Már tudod, hogy egyrészt ez a biológiának köszönhető, másrészt a felnőttek utánzása sem elhanyagolható.

Hároméves korukra a gyerekek elkezdik első szerepjátékaikat. Ez egy nagy esemény a gyermek életében, aki előtt egy új világ nyílik meg, a felnőttekkel való kommunikáció világa, érzelmileg aktív formában való utánzásuk.

A felnőtt mindig is a gyermek számára a világ középpontja volt. Ezért a felnőtt iránti vonzalom, a vele való kommunikáció vágya mindig rendkívül fontos a gyermek számára. Amikor egy felnőttel kommunikál, a gyermek igyekszik felhívni magára a figyelmet, érezni a hozzáállását. És bár a gyermek függetlenségre törekszik, mégis utánozni akarja az imádott modellt.

A felnőttek életének, kapcsolatainak reprodukálásával a gyermek „él” egy velük közös életet. Ezért nevezik a játékot az élet iskolájának. Az óvodáskorban a játék válik a fő tevékenységtípussá, amely átfogóan fejleszti a gyermeket. A játékban elsősorban a gyermek érzései fejlődnek.

A játékban részt vevő emberek közötti kapcsolatokat tükrözve a gyermek a játék tartalmának megfelelően „sír”, „sír”, „örvend”.

A felnőttek utánzásával a gyermek a játékban megmutatja érzéseit: reagálóképességet, kölcsönös segítségnyújtást, érzékenységet és egyéb erkölcsi tulajdonságokat.

A játék mindig igényli a gyermek figyelmét. A figyelmetlen vagy veszít, vagy a többi gyerek kizárja a játékból.

A játékok fejlesztik a beszédet és a gondolkodást. Játék közben a gyerekek sokat beszélnek, és megpróbálnak helyesen beszélni, egy modellt (egy felnőttet) utánozva. A játék bizonyos szintű intelligenciát is igényel a gyermektől. A kutatások azt mutatják, hogy az értelmi fogyatékos gyerekek nem tudnak szerepjátékokat játszani.

A képzelet olyan, mint eljátszani, mit jelentenek a szárnyak egy madárnak! Ennek köszönhetően a gyermek átalakul, és messzire elrepül!

A játék nagyon fegyelmezi a gyerekeket. A gyermek ellenőrzi, hogy cselekedetei megfelelnek-e a játék szabályainak, a felvett szerep tartalmának, összehangolja viselkedését a vele játszó gyermekcsoport céljaival. A játék a testi fejlődést is elősegíti. Az aktív játékok során a gyermek megtanul futni, ugrani, egyensúlyt tartani stb. Így a játék nagyon fontos tevékenység, amely elősegíti a gyermek sokoldalú fejlődését.

Általában a játék időtartama a hároméveseknél nem haladja meg a 10-15 percet, az ötéveseknél pedig a 40-50 percet.

A rajzolás a személyiség fejlődéséhez is hozzájárul. Természetesen a második életévben járó gyermekekre jellemző „vonalakok és firkálgatások” szakaszában a gyermek nem tűzi ki célul, hogy valamit kifejezzen. Ez a feladat a harmadik életévben járó gyermekeknél jelenik meg. És már négy-öt éves korban a gyermek gyökeresen átalakítja magát az alkotás folyamatát: megjelenik a tartalom, meghatározódik a kép ötlete. Az egyszerű rajzolás fokozatosan vizuális tevékenységgé alakul.

Ebben a korban a gyerekek gyakran összekapcsolják a rajzolást a játékkal. Miután lerajzoltak egy autót, megpróbálják ábrázolni a motor hangját, és úgy mozgatják a rajzolt autót, mintha vezetne.

Az ábrázolt dolognak még nincs részletes rajza - ez csak a tárgy megnevezése. De idővel az ábrázolt dolog részleteket kezd szerezni. Így a rajzolás révén a gyermek jobban megismerkedik a környező tárgyak tulajdonságaival, ami hozzájárul az érzékelés, a gondolkodás és a képzelet fejlődéséhez.

A munka szerepét a személyiségfejlődésben nem szabad alábecsülni. A gyermek közvetlen megfigyelés útján kezd ismerkedni a felnőttek munkájával. Ennek eredményeként fokozatosan kialakul benne a munka iránti pozitív hozzáállás és a felnőttek utánzásának vágya. A gyermekcsoportban különösen gyorsan fejlődik a szorgalom. A tanár irányítása alatt más gyerekekkel együttműködve a gyermek megtanul céltudatos lenni és együttműködni.

De az ebben a korban lévő gyerekek a játék elemét is beépítik a munkafolyamatba. Magára a folyamatra kíváncsiak, és gyakorlatilag nem törődnek a munka eredményével.

Természetesen egy ilyen korú gyermek még nem tud megbirkózni az összetett feladatokkal a munkakészségek kis tartaléka és a cselekedeteinek megtervezésére és egy adott célnak való alárendelésére való képtelensége miatt.

De 5 éves korára, a munkakészségek felhalmozódásával és a tapasztalatok bővülésével együtt, a gyermek elkezdi megérteni, hogy a munka más tevékenység, mint a játék. Már nemcsak maga a munka folyamata vonzza, hanem annak eredménye is. Ebben a korban a gyerekek kezdik megérteni, hogy munkájukra másoknak is szükségük van, hogy segítséget nyújtanak a felnőtteknek.

[ 1 ], [ 2 ]